探索“因材施教”新路径
儿童“学业能力”研究项目广州启动
报道聚焦广州儿童学业能力研究，介绍广州医科大学团队与天赋图谱测评中心在测评组织、报告解读和长期追踪中的协作。
阅读报道原文看懂成绩，
先看见背后的能力。
成绩是学习表现的一部分。听懂、看懂、记住、运用，背后都有认知能力的参与。关注成绩，也要了解孩子在哪个环节需要支持。
多种能力在同时协作。
听进讲解
接收老师的话语，
抓住条件与重点。
看懂板书
辨认符号与图形，
联系文字和数量关系。
跟上思路
暂时记住前一步，
理解下一步为什么。
动笔记录
筛选并写下要点，
协调听、看与书写。
共同参与的认知能力
- 言语理解
- 知觉推理
- 工作记忆
- 加工速度
课堂活动需要多种能力协作，也受注意状态、已有知识与学习环境等因素影响。
先了解，能力的不同。
通过韦氏儿童智力量表（WISC-IV），了解四个认知维度的表现。结合任务观察与学习情况，看见优势和需要支持的环节。
再练习，让方法用得上。
能力表现并非一成不变。依据评估安排针对性练习，在老师指导下逐步改善任务表现、积累策略，再把方法带回课堂与作业。
从“这次考了多少分”，
走向“哪一步需要支持”。
听课、解题、写作业，
都藏着能力的线索。
切换四个指数，看看它们怎样参与孩子每天的学习。
听懂老师的话，
也读懂题目的意思。
言语理解 / VCI学习不只是听见和认字，还要理解词语、抓住关系，把已有知识联系起来。言语理解参与听课、阅读，也参与表达解题理由。
- 听课：理解老师的解释，抓住一句话的重点。
- 读题：分清“至少”“相差”等条件，知道题目在问什么。
- 表达：不只说出答案，还能把思路讲清楚。
了解之后，支持更具体。
读题卡住时，先分清是词义不熟、关系没理解，还是知识尚未掌握，才能给出更合适的解释。
- 01
通过韦氏测试了解能力结构，向家长解释各项指数与学习的关系，看见孩子的优势、短板和需要支持的环节，制定个性化训练计划。
- 02
孩子在定制平板上完成每日训练任务与打卡。专属 1 对 1 线上服务群持续反馈、跟踪表现，让练习中遇到的困难得到具体回应。
- 03
每周、每月汇总训练数据与成长记录。每月线上指导，带孩子把训练中的方法用到听课、阅读、计算和作业中。
人民日报客户端人民日报客户端关注学业能力研究
两篇报道记录了广州儿童学业能力研究的启动与实践，让评估、训练和持续观察的路径更加清晰。
探索“因材施教”新路径
广州启动“学业能力测训”
公益科研招募
报道回顾项目在广州启动公益招募，介绍了面向符合条件的小学生开展标准化测评、专项认知评估，以及后续复查追踪的研究安排。
阅读报道原文内容为人民日报客户端报道摘要；公益招募为 2026 年 8 月的报道记录，当前安排以项目方公布的信息为准。
不同的专业视角，
共同看见一个孩子。
从科研、心理学到成长规划与技术研发，
让每一次理解，都有专业的支撑。
党彩萍
应用心理学与科研
广州医科大学应用心理学教授
长期开展应用心理学教研，关注儿童学业能力的发展规律。
何英
项目与成长规划
天赋图谱 CEO · 首席学能规划师
广州医科大学毕业，具有医学与教育实践经历，连接专业评估与成长规划。
徐伦
心理与行为
北京师范大学心理学本科、硕士
具有心理学教学与研究经历，关注儿童心理、行为与学习中的具体问题。
宋澎玉
技术研发
国防科技大学毕业、ICPC亚洲区域赛金牌
训练系统开发与数据分析，为测评、训练和服务记录提供技术支持。
